议学生的自信心与进取心的培养
——学生英语学习的自信心和进取心之我见
方玲玲
合肥光华学校小学英语教师
摘要：自信心与进取心是学生成长道路中必不可少的两种优秀心理品质。青少年在成长过程中必然面临来 自社会及家庭各种正面与负面影响，需要经历同学之间、朋友之间、教师之间、家庭之间的各种状况，学生该如何在社交活动、人际交往、他人评价中保持一颗自信心，在恶劣的社会竞争环境中，保持一颗上进心，是当代学校需要重点关注的。当前，在我国的教育过程中，对学生的自信心与进取心培养还存在某些缺陷，对青少年的个性发展造成不利的影响。以下，本文结合学校、家庭、学生实际现状，对如何培养学生的自信心与进取心提出分析，以期为同行提供参考。
关键词：自信心 进取心 培养 教师 评价
前言：古人云：“有志者，事竞成；苦心人，天不负”。心理学研究表明，学生时代健康的心理状况对学生后续的茁壮成长与优秀表现发挥重要作用。拥有一颗充满自信与积极进取的心相比于那些习惯自我否定、盲目追求的人日后成功机率更大。学生时代学生心理水平的高低，对日后社会活动中展现出的个人竞争能力息息相关。但是，近年来社会上也出现了不少对当代青少年的负面评价，特别是九零后的一代，很多学生因为错误的自我评价，过高或过低的评价自己的能力，或者受身边环境影响，对生活没有过多追求，极大的影响了各人潜能 的发掘，学习上缺少动力，缺乏积极进取思想。因此 ，如何培养学生的自信心与进取心，是当前社会、学校与家庭都需要深刻思考的问题。
一.培养自信心与进取心的重要性
(一)满足社会需求
随着社会环境 的不断变化，社会对人才的需求也逐渐从单一的技能型上升到综合型。不仅要求学生拥有专业的技术与能力，同时对学生工作过程中面对各种实践问题是否拥有独立思考与解决 的能力也非常看重。社会需求不断提高的大环境下，如何培养学生成为各项技能全面发展，拥有过硬心理素质的优秀人才，以适应步入社会后的工作与生活，是当前我们教育者面临的新问题 。
(二)实现个人价值
教学过程中，学生的 自信心与进取心培养，不仅仅体现在学生的学习过程中，同时也体现在各课程的教学过程中。学生都是独立的个体，在生活习惯、衣着品位、思想行为上都各不相同。学生个体差异性是教学中的普遍现象，有积极上进的学生就会有自由散漫 的学生，归根结底，自信心与进取心不足会使得学生失去底气，不相信自己有能力去完成所追求目标。如何对学生培养正确的自信心与进取心，对学生日后实现人生价值发挥关键作用 。
(三)发现更美的生活
自信心与进取心是心理健康的表现，也是自我认同与得到别人认同的一种表现。学生缺乏自信心与进取心对任何事情都保持事不关已的态度，以漠然的表现面对教学中的各种新鲜事物，长期以往，必定影响学生的社交际能力，致使一些学生性格孤僻，不愿与人相处，学习压力也必将增大，各方面跟不上平均水平。在生活的大舞台上，拥有良好的自信心与进取心，能拓宽生活圈，结识形形色色的人，带来良好的人际交往氛围。生活是现实的，在成长的道路上会遭遇到各种坎坷，如果没有自信心，则任何事情都不可能做好，成功的机会可能从指间溜走。只有自信进取并竭尽自己所能，展现出自己的最好水平，不因缺少自信错过机会，必将有更多道路通向成功的顶峰。
二.学生自信心与进取心不足原因分析
(一)学校与家庭角度分析
学生缺乏自信心与进取心的原因也是多种多样的。从学校方面来说，受到阻碍的人际交往活动、个性发展，以及自尊心不被尊重等原因都是最显著的。学生阶段，总有一些孩子表现的不合群，在班级活动中表现胆怯，甚至不敢大声说话，不愿意表达自己的意愿，不原意与同学交流，在各种集体活动中永远扮演观众角色。这些学生在学校与家庭都可能存在缺少交流沟通，与师长、父母、邻居、小伙伴缺少沟通欲望。首先，学生在 小学阶段都处于活泼好动的状态，自主性及学习能力强，如果在小学时期学习阶段自主发展受到抑制，被教师或家长严厉制止某些表现得 “调皮 ”、“不听话 ”的活动，或者在学习阶段家长事事代劳，孩子的个性发展将受到压抑。再次，家长或学校期望值过高，学习成绩未达到理想状态可能被 教师 严厉责罚，不科学的批评与指责可能造成学生自尊心受挫，在受到同学嘲笑与父母苛刻责备情况，久而久之，都有可能造成学生自信不足，或破罐子破摔安于现状的心理。
除却教育的严格要求外，家长的溺爱与事事包办态度也对孩子的自信心与进取心成负面影响。当代的学生大多是独生子女，从出生开始，受到家庭几代成员的溺爱与娇惯，养成了事事由家长包办，处处受到让步与妥协的习惯。学生缺少自已亲身体验与锻炼的机会，部分家境优越的学生在安逸的生活环境中失去进取心。这种现状下成长的学 生，后续遇 到一点挫折都可能一蹶不振，遇到问题手足无措，也没有奋斗与前进的动力。
(二)社会角度评价
从社会角度来说，当前社会对一个学生能力的高低，优秀与否，还是普遍以成绩来说话，这种不健康的评价方式对学生造成了压力。同时，社会对学校的衡量也依然停留在“升学率 ”的杠杆之下，学校“升学率”压力最终都压到了教师与学生身上，必然导致课业负担越来越沉重，教育手段越来越简单粗暴。学生个性受到压抑 ，自信心被打压，进取心被沉重的课业压垮 。
(三)自我评价角度
学生自我认识角度而言，受到各方压力的影响，再加上教学方式的不科学，各人学习能力有限，学习兴趣不高，学习方法不正确等诸多因素的影响，自信心与进取心将逐渐 的流失。学生阶段自信心水平高低与他人的评价分不开来，一些学生因个人身体缺陷，或者地域问题，例如城市学校的农村学生，对他人的不当言行与评价非常敏感，自信心与进取心以及学习天赋在消极的环境中逐渐消失。学校以成绩好坏评价学生，学生也容易出现经历失败就倍受打击，自怨自艾，甚至在 同学之间感到抬不起头来，羞于与同学交往，产生冷漠、偏执、甚至自卑的心理 。
三.如何培养学生的自信心与进取心
(一)发掘学生优点，表扬学生进步
教师的工作不仅仅是传授知识，如何培养学生的自信心、进取心及其它健康的心理素质也同样是教学育人的重点。首先，要善于发现学生的优点，欣赏学生，也指导学生学会欣赏自己。就算是金子也不可能没有杂质，没有十全十美的事物，更不可能要求一个人没有缺点，不犯错误；
(二)建立健全英语教师和学生教学评价机制
传统的高中英语课程仅仅重视高中生学习后的应试成绩，将应试成绩作为学生学习效果的评价标准。这种方法忽视了应试成绩的局限性，对教学的过程无法进行科学、合理的评价，实质上也忽视了高中英语课程作为应用型学科的特点。在生态化教学中，高中英语课程的评价机制要从三个角度着手：一是关注高中英语课程的教学过程，亦即关注学生 的英语水平是否提高了；二是建立多元化评价机制，不再将应试成绩——分数 ，作为衡量学生学习效果的唯一标准，而是将学生英语应用水平的提高等进行评价，以全面提高高中生的应用应用能力；三是对教师是否在课堂上积极主动实施生态化教学方式进行评价，如果教师仍然采用传统的教学方式进行教学，则应当设法加以改正。
(三)需要具备一定的软硬件条件
需要具备的软件一是指教师应当具备丰富的生态化教学经验，拥有深厚的英语学专业知识，而且能够运用各种现代化的教学设备，二是指高中生应当具备积极主动地学习意识，主动配合教师参与到生态化教学中来，并积极主动地发现问题，解决问题；需要具备的硬件一是指大学英语教学课堂应当具备现代化的教学设备，二是指大学应当加大英语学课程的资金投入，完善高中生高中英语课程的考核，关注当代高中生的英语应用水平。
(四)明确英语教学的目标
学生学习英语的过程中存在畏难的思维，这是因为英语对于逻辑 思维的能力要求较高导致的。因此，学生在英语学习中需要集中注意力，稍有开小差的情况 ，就有可能跟不上课堂教学的节奏。对于英语教师而言，要在一节课内完成英语教学的目标，需要对英语 教学的规律把握很深。英语教学中存在着重点和难点的分别。教师在教学中应当对重点、难点、一般性知识点进行区分，再围绕这些知识点，先 易后难，先基础后提高，展开教学，从而总揽全局，让学生掌握起来有一个递进的阶段。另外，教师可以在教学中将重点、难点予以重点标记，并叮嘱学生注重关注。还可以在教学中应用相关的肢体言，加深学生大脑中的印象，提高英语学习的效率。
案例分析：
案例背景：新生入学，我班来了一位特殊的新生——留级生小M。既然是留级生，那一定是学习和纪律上都较差的学生，而且这样的学生内心有着强烈的自卑感，外表却又表现出自尊心极强，于是我就特地多多留意他。对于这样的学生来说，最重要的是首先要让他摆正心态，尽快融到现在的集体中，并且要忘记过去，树立信心，勇敢地昂起头来向前看。
事件回放：
（1）开学后的第一天，我简短地跟他讲了要求，要尽快融入班集体，与原来的同学尽可能少接触，安下心来，从头再来，用心去学习。可是每到课间，他总是要回到原来的班级，跟原来同学说话聊天，一直到上课铃响才急匆匆赶回教室，平时跟现在班里的同学甚少说话。
（2）几次课代表收作业，总找不到他的人影，作业交不上。
（3）午自修时间到了，但人还没有回到教室。
（4）一天早操学生离开教室时，我突然发现小M出门时顺手把教室的灯全部关掉了。
（5）教师节那周的周记上，小M在他的周记上写了一篇题为教师节的文章，非常好，我利用午自修前的一点时间在班里简单读了他写的这篇文章，并给予很高的评价。
（6）随后的一天早上，早操时间到了，他在楼梯口向我请假，说他肚子疼不能去做早操了，我问过情况后，问他能不能坚持，他说不能，于是我就同意他回教室休息了，但我觉得这里面有问题。下午放学后，我把他留在办公室里，想与他进行一次沟通，但他却是一言不发，成了我一个人的独角戏。我也只好自己唱下去，大意是：既然留下来继续学习，就要端正态度，把自己当作班级的一员，遵守班里的纪律，与大家一道共同学习，共同进步，不该把自己拒之班集体门外，独往独来，与集体步调不合拍。但很明显，效果不好。
（5）第二天早操时间，小M没有到场，我立即让同学去教室叫他，找他的同学回来告诉我，他在原班的教室，不肯来操场做操。于是我有些生气，没有等早操做完，我就悄悄找到他原来的班级，果然跟两名同学在一起说话聊天。我站在教室门口把小M叫了出来，他跟我一道回到我的办公室。一边走一边想，怎么处理这件事，对原则性的问题绝对不能让步，但绝对不能着急，不能伤了他的自尊心。于是到办公室后，我对他说：今天的事情是不允许的，尤其是我专门让同学来叫你，你仍然不到操场早操，这是绝对不允许的，一个集体不能没有纪律约束，既然属于这个班的学生就应该参加集体活动，不能自由散漫，自己想怎样就怎样，今天的情况请你给我一个合理的解释，希望这件事情我们能够处理好，我也不愿意因为此事请你家长到校来协助处理，当然我也觉得没有这个必要，你应该有能力为自己的所作所为负责。这样他沉默了很久，对我说我想先去上课，下午放学时再告诉你。我考虑再三，决定留给他一点思考的时间，同意了他的要求。
（6）下午放学后，他主动在楼梯上叫住我，随我一起到办公室，对我讲了他自己的想法，说其实也没有多想，就是不想去操场做操。针对这种情况，我简单讲了一下开学几天来对他采取的一系列措施：那天你随手关掉灯，老师在班会上表扬你；你写的作文，老师在班里表扬，并发表在网络展示平台，被选为精华贴，同时让你抄写一遍粘贴在班里的学习园地，供大家学习；语文课上你主动举手读一篇课文，李老师告诉我以后，我也当即对你提出了表扬；英语老师在默写单词、背课文方面表扬了你态度很好，老师也在班里及时表扬了你，你知道老师这么作为了什么？老师知道你留级下来，内心深处总觉得自己低人一等，自卑感强，与本班同学不愿意交往，所以老师处处想帮你在班里迅速树起威信来，能在班里站得住脚，让大家看得起你，包括老师在内也是一样，都对你寄于很大的期望，你说老师这样做是为了什么？作为你来说，你应该怎么去做才能跟老师配合好，让自己迅速适应新的学习生活，在学习上能静下心来，利用自己读过一年的优势，考出自己的好成绩给大家看，让大家知道你是有能力学好的，真正做到昂起头来，向前看。这段话真的打动了他，他最后很认真的点了点头，说：老师，我知道了，我以后不会这样了。随后几天，他的表现有了明显变化，在班级文化建设布置教室时，他主动留下帮忙；课间时间到原来班级的次数也少了，精神面貌也较以前有了起色。
案例分析：
在这个案例中，对于留级生来说，他们较一般同学更加缺乏自信，无论是在学习上还是在纪律上，要想彻底改变他，只有从思想上入手，放下包袱，树立信心，从而昂起头来，向前看。这样才能激发他的潜能，自内而外改变自己，真正成为一名合格的中学生。
心理学研究表明：自信心是一个人在不断的成功体验中慢慢建立起来的。这需要一个漫长的过程，是一个长期的、艰巨的任务，这就要求我们教育教学过程中，要尽可能多的为学生创造获得成功的机会，并且善于捕捉每个学生微小的进步，给予及时的表扬鼓励。一次次成功，一次次鼓励就是一次次地把“我是成功者”信息输入学生的脑中，学生内心也就会一次又一次地认为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。在这期间，老师对他的期望、看法、一个眼神、一个动作可能都对他的自信心的培养起着极为重要的作用。
就像案例中几次极为不起眼的表扬与鼓励，对学生产生了极大的影响。
案例反思：
通过这个个案的教育过程，使我明白，在教育学生的过程中，老师的一言一行，一举一动老师可能产生着极为重要的影响。经过反思，我个人认为有以下几方面的启示。
1、善于观察，发现学生的闪光点。并在及时给予放大，并力求在他的心里形成下面的影响。
2、通过活动，为学生创造成功的机会，使他们能有成功的体验，才能不断树立起“我能行”的潜意识，这对学生未来的发展极为重要。
3、给予学生适当的期望，充分利用心理学上的“皮革马得翁”效应
4、引导学生正确的认识自我，评价自我。即要看到自己的缺点，同时也要看到自己的优势所在，才能在成长过程中慢慢树立起自信心。
5、对于自己的成功与失败，能有一个正确的积极的归因。如成功时中学生把原因归结为内部的因素，如能力高，努力的结果，就会增强或保持自身的自信心；归结为外部的因素，如任务难度低，运气好就不会增加自信心；如失败时，中学生把原因归结为可控的因素，如努力不够或教学质量差就会保持原有的自信心；归结为不可控的因素，如能力低或任务难度大就会降低自信心。
[结语]
总而言之，自信心与进取心作为学生必备的优秀心理素质，社会、学校、家庭都应该重点关注与培养。社会对学生的不足应怀有宽容之心，教师与家长要努力成为学生的 良师益友。越来越多的教学实践也表明，自信心与进取心的培养对学生的成长与进步是非常重要的，培养学生拥有一个良好的心态，乐观、自主、积极的进行学习与生活，使之在今后的人生道路上，以丰富的体验与生活热情去面对环境，适应环境。这不仅仅是学生成长所必需的，也是新时期的国家与社会进步人才所必须的品质。
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