上海语文特级教师于漪表示，“将反对有偿家教列入师德‘新规’非常必要”。她说，伴随着市场经济的发展，有偿家教逐渐成了商业意识在教育领域中的突出反映，是近年来冒出的现象，异化了原本纯洁的师生关系，师德“新规”将“抵制有偿家教”列入其中，有利于树立良好的师德规范。
有50多年从教经历的于漪坦言：在我的从教生涯中，从来没做过有偿家教，教师的功夫应放在课堂上，“我赞同教师对一些基础稍差的学生进行义务辅导，但如果老师一双眼睛盯在学生身上欲通过有偿家教牟利，则值得好好反省。”
催生有偿家教的三大原因
华东师范大学基础教育研究所副所长杨小微表示，催生有偿家教的原因主要有三：
最根本的决定性因素是市场的需求。升学与分数挂钩，所谓“分数是硬道理”，在分数挂帅的考核环境下，为了让孩子能在有限时间内“赢得”更多分数，家长不惜将孩子赶上“家教快车”。望子成龙的家长盲目从众心理和攀比心态助长了有偿家教的泛滥。
教师作为一个社会经济人在经济利益驱动下，会在家教领域最大化地赚得经济利益，少则数千多则数万元的收入对教师来说颇具吸引力。有些老师故意以“课上不好好教，课后到家里补”为饵，吸引学生参与“有偿家教”。
虽然教师进行有偿家教有悖师德规范，但一定程度上讲，教师和学生都是有偿家教的受益者，对提升学校和地区的升学率来说有好处，所以主管部门“睁只眼、闭只眼”、禁令发布“雷声大、雨点小”。
今年升入卢湾区五爱中学的高一学生李悦(化名)告诉记者，初三那年，她的物理和化学是“短腿”科目，为了顺利过“中考关”，她找了一名教师做家教，8名学生同时补课两小时，每人缴费50元。
有偿家教的收费弹性较大，一堂课少则数十元，多则数百元，甚至上千元。李悦透露，50元算是最低标准，她班里一个同学要求“一对一”补课，一堂两小时的补习课费用高达800元。
李悦说：“她三个月补习下来果然见效，物理、化学每门功课在中考时提高了10分-20分。”
家长倪琳说，“请有偿家教是不得已而为之”，她特别希望能让孩子多留点时间开展一些课余活动，但现实在于所有孩子都在补课，如果自己孩子不补“感觉很亏”；其次，一个班级几十个学生学习层次不在同一水平，教师为了照顾大多数学生的学习进度，讲课深度会做一定控制，这样一来担心孩子在课堂内“吃不饱”，不得不在课外寻求补习。
济南一位中学生的妈妈告诉记者，孩子课余时间跟着任课老师补习功课，老师收取一定费用。作为家长，为了让孩子学习好，只能“一个愿打，一个愿挨”。
明令禁止，收效甚微
记者调查得知，有偿家教像“牛皮癣”一样难以根治，原因是这块“牛皮癣”颇受学生和家长青睐。不仅差生补习，优等生甚至尖子生也补习，只是补习的需求和目标不同而已。
于漪认为：让在职教师进行有偿家教不仅违背基本师德规范，更是将师生关系引入货币化、功利化歧途，“必须叫停”。
一位教育工作者说，为什么现在很多老师和学生间感情不深？这不单纯是学生的问题，有的老师也存在功利心。“老师只有端正了教育思想，以育人为先，才能发自内心地爱每一个学生。教师的思想情操、职业道德比任何职业都重要。”
遏制有偿家教，各地教育行政部门频频发力。
2005年，上海市教委就规定“凡进行过有偿家教的教师无缘晋升特级教师”；每年寒暑假，上海将教师从事有偿家教作为明令禁止的条目公开宣布，但收效甚微。
南京市为了整顿有偿家教市场，连续多年将“禁止有偿家教”写入新教师聘用合同，甚至出台了南京市有偿家教管理意见，规定凡试点学校的教师从事有偿家教须经学校批准、登记备案，并到税务机关报税。然而，这一规定执行下来，很少有教师到学校申请从事家教，真正去登记纳税的教师几乎没有。
“改革‘唯分数论’的教育考核体制、培育成熟的教育培训市场、再配以强有力的监督机制，如此内、外相结合治理，有偿家教才有可能‘药到病除’。”杨小微说。
